各中小学、中专职校：
    2011年是全面实施“十二五”发展规划的开局之年，也是全面实施《青浦区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重要之年。青浦区学校德育工作的指导思想是继续深入贯彻落实科学发展观，继续确立“德育是教育的根基”理念。原则上，坚持德育为先、育人为本，注重实践体验、追求知行统一。策略上，注重生命教育与民族精神教育相结合，生活德育与主题教育相结合，基础德育和特色德育相结合。措施上，深化两纲教育，强化课程育人；注重品行培养，关注健康成长；整合教育资源，构建德育网络：加强队伍建设，提高育德能力；加强德育科研，培育区域特色；效能上，德育逐渐渗透教育教学环节，德育逐渐成为学校内涵的重要支撑，德育逐渐成为家校和谐的纽带。
    一、深化两纲教育，强化课程育人
    坚持德育为先，把德育贯穿于教学工作、学校发展、家校关系的各环节，积极开展德育课程建设的研究与实践，扎实推进“两纲教育”实施，进一步增强德育课程的系统性和衔接性。
    1．注重生活德育，扎实推进两纲
    生命教育从生活规范做起，生活德育从身心安全做起。继续以交通安全教育、遇险自救教育和食品安全教育为切入点，做实“两纲”课外活动形式和内容，积极开拓符合现代学生身心发展规律的有效内容，丰富学生生活经历，提高学生生活能力和生命保护能力。
    民族精神教育从传承文化做起，爱国主义教育从革命传统教育抓实。加强理想信念教育和社会主义核心价值观教育。各中小学要以“体验革命传统，弘扬红色文化”为主题，通过“唱、读、讲、传、寻、演”等形式开展“建党90周年”主题教育系列活动，如以“唱红色歌曲”、“读红色经典”、“讲红色故事”、“传红色箴言”、“寻红色足迹”、“演红色剧目”等形式开展歌咏比赛、征文演讲、主题班（团、队）会、专题论坛、实践探究、寻访英模、课本剧等系列活动；同时利用法定传统节日，弘扬中华优秀文化，营造民族、民间、民俗文化氛围，注重仪式渲染，增强文化认同。
    2．加强学科育德，促进有效教学
    深化课程教学改革，丰富学生课程经历，注重协调发展，树立全面的教育质量观。在课程实施中创设丰富的育德情景，促进德育实践在学校课程中的有效实施，让学生的学科知识学习过程成为智力发展和道德成长相统一的过程。一抓课程开发，凸显学科育德特色。各校要整体规划德育活动，整合各类专题资源，提升本土教育资源课程化的能力，积极开发实践课程、活动课程和校本德育课程，形成整体设计、分步推进的德育课程体系。二抓课堂改进，探索学科育德策略。推进“两纲”实施，探索学科育德的有效课堂；落实三维目标，改进课堂教育的教学方式；关注青浦实验四条原理，激发学生学习的积极性和有效性。要注重学科德育优质课建设，积累学科育德优秀课例，积极推广学科德育的有效做法，发挥名师在学科德育中的作用，进一步强化教师的学科德育意识，逐步促进教学能力和育德能力同步提高。德育室适时组织开展学科育德优秀课例观摩研讨活动，加强学科德育示范课和精品课资源库建设。教育局将组织开展学科育德优秀课例、主题教育活动设计、德育实践活动课程、校本德育课程评选。三抓课题引领，提高教师育德能力。课题的思路建议：基础型课程要找准着眼点，全面落实课堂教学三维目标。拓展型课程要找准结合点，力求达到课程活动化，活动课程化。探究型课程要找准切入点，与广泛的社会实践的有机结合，形成校内、校外多渠道的学习环境。同时，积极探索学生综合素质评价的方法和途径，加强对学生学习经历、学习过程、学习水平和身心发展状况的评价；促进学生学业成绩、实践能力、学习能力和创新能力、身心健康等方面的协调发展。
    3.和谐育人关系，促进有效学习
    加强学科教师师德与育德能力建设，在“先学后教、以学定教、少教多学”的青浦实验新阶段实验背景下，继续开展“学的课堂”为导向的温馨教室创建的实践和研究，探索和总结：教学组织形式要对学生形成合作、包容的心理品质起到潜移默化的作用，教学过程所营造的自由、民主、平等氛围要有利于形成创新精神和追求真理与正义的品性等课例。注重学思结合，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，鼓励学生大胆质疑、营造独立思考、自由探索的良好环境。注重因材施教，关注每个学生，关注到每个学生的学习和生活细节，提高教育教学的一次成功率。
各校要以构建和谐师生关系为重点，引导教师处理好教书与育人的关系、关爱学生与管理学生的关系、规范要求与个性成长的关系。要公平、公正地对待每一位学生，对待农民工子女，要因材施教，优化教学方法，多些耐心和关爱，多些尊重和理解，多些鼓励和赞美，激励他们养成良好的学习习惯、生活习惯。教育局和教师进修学院将组织举办“和谐师生关系，促进学生健康成长”现场观摩研讨会。
    二、注重品行培养，关注健康成长
    坚持育人为本，加强基础道德教育，加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。扎实开展公民意识教育，加强诚信――责任――互惠为核心的品性教育。
    1. 夯实行为规范教育，养成文明行为习惯。
    基础德育从行为规范做实。各校要加强校风、学风、教风建设，加强校园文化建设，创设良好育人环境，以学生社团建设为重点，开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生课余文化生活。重视班级文化建设，营造健康、和谐、文明的班级育人氛围，激发学生的自律意识，培养学生良好行为习惯和学习习惯。积极实施《上海市中职学校德育工作专项评估实施办法》，加强规范管理，创新中职学校德育工作方式方法。各校要积极开展“区行为规范星级示范校” 升级争创工作，以争创促规范，以规范促发展。三星级示范校校要做好新一轮上海市中小学行为规范示范校申报迎评准备工作。
    2.加强社会责任教育，关注生涯发展导航
    积极开展“有序递进的中小学生社会责任教育的行动研究”，注重责任在行动中培养，通过开展社会服务工作，让学生在实践中增强对道德观念的体认，培养社会责任感；通过丰富多彩的课外活动帮助学生树立尊重他人、与他人合作、为他人负责的协作态度。从关注身边的日常小事做起，帮助学生走向社区、走进社会，培养学生的家庭责任感、集体责任感、社会责任感。
    充分利用校内外资源，积极发挥现有各种教育载体的作用，注重学生职业生涯指导，逐步加强学生生涯发展导航，选择部分初中、高中，通过专题研究，实施学生人生导航行动，逐步建设“人生规划?职业导航”中学职业生涯指导课程，引导学生坚定人生信念，增强责任意识，明确人生规划，增强公民意识。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会。
    3.加强心理健康教育，促进学生健康成长
    注重对学生的人文关怀和心理疏导。认真落实《上海学校心理健康教育三年行动计划》。加强中小学校心理辅导室的规范化建设，组织开展市心理健康教育实验校、示范校争创工作，建立区未成年人心理健康指导中心，办好心理热线，与家庭教育、学生社团建设有机结合，定期开展团体辅导、个别咨询和专题讲座，为未成年人提供健康成长心理咨询、危机干预等服务，关注弱势群体，帮助学生解疑释惑，减缓学生因学习、升学、就业及青春期性心理等带来的心理压力和困惑，为学生健康成长提供心理援助，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强，全面提升学生心理健康水平。同时稳步推进教育部规划课题“当前初中生逆反心理前移现象与生态系统观下干预的研究”及其子课题的相关研究。
    三、整合教育资源，构建德育网络
    加强校内教育与校外教育的紧密结合，积极发挥学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络的作用，积极引导健康网络活动，丰富学生校外生活，营造全社会关爱学生成长的良好环境。
    1. 整合资源，加强学生实践基地建设
    注重知行统一，注重实践体验，采取课内课外、校内校外相结合的学习方式，丰富学生成长经历，引导学生健康上网，注重寓教于乐，发挥整体育人合力，搭建未成年人思想道德建设的实践平台。坚持政府主导，学校、家庭、社会和谐互动，建立政府、企业、社区共同参与的德育实践基地，统筹各方资源，试点推进职业体验基地、学生实践基地建设，深化学生社会实践的内涵。发挥区域爱国主义基地育人功能，以“两纲”为指导，结合建党九十周年开展系列教育活动，有效指导学生开展实践体验。德育室要加强和研修中心、青少年实践中心的合作，完善相关配套德育实践课程。
各校要积极探索实践育人的途径、形式与方法，切实加强中小学生社会实践工作，培养学生良好的道德品质、创新意识、实践能力和社会适应能力。
    2.家教指导，拓展家校互动途径
    以构建和谐家校关系为重点，广泛开展家庭教育指导，认真落实“上海市家庭教育指导内容大纲”，充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。充分发挥市家庭教育实验基地作用，组织开展专题研讨。
    针对外来务工子女的家庭特点，学校要利用家长学校定期授课，开设专题讲座转变家长观念，设计开放活动，推进沟通交流，深化家校联动，帮助家长学习行之有效的家庭教育方法，建立家教指导课程群，指导他们对子女进行良好的教育，促进外来务工子女家庭整体素质的提高。本学期教师进修学院将组织开展家庭教育指导优秀论文评选。
    3.健全机制，增强德育工作合力。
    建立健全未成年人思想道德建设工作联席会议制度，逐步建立社区教育工作指导站，组织教师走进社区，整合社会力量，进一步强化后进学生、贫困学生等特殊群体学生的关爱帮扶机制，开展丰富多彩的帮扶活动，切实培养他们的心理健康品质和思想道德素质。与有关部门积极配合，加大校园周边整治力度，进一步净化优化校园周边社会文化环境。组织召开网络条件下学校德育工作创新经验交流会，创新网络育人方式，不断改进网络环境下学校德育工作。
    四、加强队伍建设，提高育德能力
    1. 发挥骨干队伍作用，促进校际互动发展
    关注德育干部队伍的专业化发展，加强与市德育实训基地和特级教师工作室的合作，发挥德育骨干培训基地的作用，促进德育教导专业发展。建立分片校际互动研讨交流平台，充分发挥德育中心组成员的示范引领作用，采取行动学习、经验筛选、模式跟进、校际联动、合作共享等德育研修模式，促进校际之间、城乡之间学校德育工作的均衡发展，切实提升教师师德与育德能力。中教科将组织小学、初中德育教导专题研讨活动，交流经验，分享成果。
    2. 加强队伍专业培训，促进教师专业成长
    要总结班主任（辅导员）“十一五”培训经验，规划“十二五”班主任培训课程和培训模式，注重班主任（辅导员）队伍的分层分类培养，形成分层递进的培训组织管理体系，逐步完善班主任（辅导员）评价激励机制。通过班主任专业技能大赛、案例研究、带教辐射等形式提高班主任的育德能力，以“研训一体”为重要载体，开展班主任区级教研活动，聚焦青年班主任工作中的实际问题，探讨解决问题的策略与方法，不断提高青年班主任的专业能力。
    五、加强德育科研，培育区域特色
    1.加强德育科研，促进内涵发展
    以行动教育和校本研修为载体，继续推进教育部规划课题及子课题研究。组织开展外来务工人员子女入学后学情和家教指导情况调研及相应策略研究，网络环境对学生道德发展影响的调研和教育策略研究，关注网络环境对学生思想道德行为带来的变化和影响，探索发挥学校家庭社会教育合力，构建网络德育平台，拓展网络德育空间，引导学生健康发展。教育局将选择部分学校结合当前德育工作中遇到的热点、难点问题开展调查研究和专项调研。
    2.培育德育特色，提升办学品质
    总结梳理学校德育工作的有效经验，将培育学校德育特色和学校文化建设相结合。加强各级各类德育课题的规范管理，指导基层学校针对性开展德育课题研究，引导更多的学校、教师立足解决实际问题，积极探索中小学德育的新途径、新方法，提升学校办学内涵品质，努力提高德育工作的科学性、针对性、实效性。德育室将总结青浦德育“十一五”有效经验和典型案例，并汇编成册。

                                                        二○一一年二月十七日