2026年3月25日，青浦区高中英语学科教师研修基地举行寒假研修成果交流活动。活动特邀《阅读·思辨·洞见》作者上海市教师教育学院综合教研员周杰老师莅临指导，基地核心全体成员齐聚一堂，围绕寒假读书成果与教学实践展开深度研讨。活动由区高中英语教研员、基地主持人郝民老师主持。

2026年寒假期间，基地核心成员就以小组为单位，对《阅读·思辨·洞见》一书进行了整本阅读和分章节重点研读。活动中，五个小组依次交流，结合沪外教版高中英语教材，分享了读书体会与教学切片设计：青浦区第二中学团队聚焦“丰富议题认知”，引导学生拓宽思维视野；青浦区第一中学与东湖中学团队将重点放在“梳理议论结构”，借助思维导图让逻辑清晰可见；青浦高级中学团队围绕“反思推理质量”，运用AVN表挖掘隐藏的假设前提；复旦大学附属中学青浦分校团队以“提问批判质疑”为切入点，培养学生敢于追问的思维习惯；朱家角中学团队则对“阐发个人见解”进行深入解读，鼓励学生形成独立观点。五个小组从不同维度出发，展示了将理论转化为教学实践的多元思考与积极探索，同时还提出了在实践探索中遇到的问题。

周杰老师认真听取了各小组的汇报，并针对老师们的困惑，逐一进行指导与回应。他首先围绕“课堂教学中如何处理语言学习与思维发展的关系”展开阐述，指出语言是思维发展的基础，建议教师抓住语言要素，在语言教学中发展思维，在思维发展中推进语言学习。

针对“基于什么语篇培养批判性思维”，周杰老师指出，不仅观点表达类文本适合，说明文、人物传记等也可以加以利用，通过还原学生阅读过程中可能的阐释、推断、联想等思维过程，引导学生进行反思和审辨。

关于“如何平衡语篇教学的多元目标”，周杰老师谈到，思维培养需依托语篇开展，但不能削弱语篇本身承载的文体知识、语言技能等核心教学任务，需明确基于语篇的各教学环节的侧重与衔接。

对于“如何聚焦关键环节驱动真实思辨”，周杰老师建议，围绕“丰富议题认知”“梳理议论结构”“挖掘假设前提”“提问批判质疑”“阐发个人见解”五大环节，用好ICRU、SPCD表、思维导图、AVN表等工具；同时要贴合学情，注意难度适宜，用启发式、引导式提问铺设台阶，推动学生思维发展。

最后，周杰老师建议继续以系统化教研支撑教学改进，围绕实践问题开展深度研修，系统梳理教材、明确培养梯度、打磨典型课例，形成可复制、可推广的教学路径。

学习交流环节后，基地副主持人董菁老师介绍了新学期每月研修重点内容与推进计划。基地主持人郝民老师对本次成果交流活动予以了充分的肯定，并向周杰老师的高屋建瓴的指导表示了衷心的感谢。她指出，本次活动通过学员读书、尝试设计、交流分享、提出困惑、专家答疑和点评指导，形成了一条集“读-研-做-说-思”为一体的教师专业成长路径，它也将成为基地研修活动的主要方式之一。郝老师也就本学期即将启动的相关调研和对基于沪外教版教材进行的语篇梳理和实践进行了说明。

本次基地活动既是对寒假研修成果的集中检阅，也是新学期教学实践的启航。基地教师将以此次活动为契机，继续深耕课堂，把思维培养落到实处，切实提升学生核心素养。

审核：教育学院 郝民