【主持人】：各位观众朋友们大家好！现在正在收看的是上海市青浦区政府门户网站网上视频节目。今年11月第十四届全国人大常委会第十二次会议通过了酝酿和讨论已久的《中华人民共和国学前教育法》，将于2025年6月1日开始实施。《学前教育法》的第七条规定“全社会应当为适龄儿童接受学前教育、健康快乐成长创造良好环境”。第二十条明确提出“家庭和幼儿园应当教育学前儿童正确合理使用网络和电子产品，并且控制其使用时间”。该法律的颁布说明党和政府十分重视学前儿童的健康成长环境，包括当下信息时代网络环境下电子产品的正确合理使用问题。今天我们将围绕着屏幕暴露问题与学前儿童健康成长环境创建的主题展开一系列的讨论和主流。我们非常高兴的邀请到了上海宋庆龄早期儿童研究中心陆静尘博士来到演播间的现场与大家进行讨论和交流。陆老师您好，欢迎来到演播间的现场，先跟我们现场的观众朋友们打个招呼和介绍一下自己。

【陆静尘】：大家好！我是来自上海宋庆龄早期儿童研究中心的陆静尘，从事早期儿童教育研究以及教师教育相关的研究。也承担过包括大学、区县教师教育学院、中等专业学校在内的将近三十年的教育教学和研究工作。现在是全职任职于中国福利会上海宋庆龄早期儿童研究中心，主要从事的是2-6岁早期儿童的教育、养育的研究。这里我顺便也介绍一下我们上海宋庆龄早期儿童研究中心主要从事高质量的0-6岁的托幼一体化的全年龄段教育研究和实践，采用教育+培训+服务的工作模式，目的在于建成医养教、研学产融合的示范性研究基地。今天介绍的屏幕暴露问题与学前儿童健康成长环境创建这个话题，正是来自于我们中心和复旦大学心理系合作的一项课程的研究成果。

【主持人】：节目的开始先来谈一谈什么是屏幕暴露？

【陆静尘】：屏幕暴露其中的“暴露”，从流行病所说的接触谈的，泛指接触与疾病的发生与流行有关的一切因素。广义上，卫生大辞典称“暴露”几乎包括了除了遗传因素之外的一切环境因素，也包括生活方式等等。由此，本研究方案所说的屏幕暴露就可以指婴幼儿生活环境当中使用含有电子屏幕相关的一些活动。这个概念和有的研究提出来的，比如屏幕时间、屏幕使用内涵是比较接近的，因此在我们今天谈的话题当中，可能这三个概念可以同时使用。

【主持人】：通过您刚刚讲的例子，我们能够感受到屏幕暴露已经转化成为一种新的思维方式，并且将给学校教育带来一场变革。您能具体的谈一谈屏幕暴露对于儿童，尤其是幼儿成长会产生哪些影响呢？

【陆静尘】：实际上我们在做这个研究的过程中也做了一些国内外研究成果的梳理。我们发现屏幕暴露主要指一系列基于屏幕的活动，包括电视、电子游戏、上网以及现在广为普遍的智能手机的使用等等。这些对儿童早期发展的影响现状和结果令人担忧，产生的影响涉及到早期儿童发展的多个领域，其影响与儿童所处的养育环境也是密切联系的。

下面我想从几个方面作一点介绍。

第一个，屏幕暴露对于儿童早期身心发展有着多方面的影响。具体来看，通过相关的研究成果发现，第一，它影响的时间长，也不仅仅是我们中国的现象，截止到2016年，从全球38个国家当中有35个国家的60%以上的儿童、青少年每天屏幕暴露的时间，也就是使用电子屏幕的时间均超过了2个小时。第二个方面，影响儿童发育的多个领域，这个领域包括儿童的认知和语言的发展、儿童的心理行为，还有生活当中比较常见的儿童肥胖等等。其中儿童在1岁之前接触屏幕媒体以及每天接触2小时以上，他的语言发展迟缓的风险是其余儿童的6倍。在学业方面，屏幕时间占用了其他有效促进儿童智力发育的活动，屏幕行为加重了思想懒惰。这个思想懒惰，最后正好看到马斯克发了一篇网文，他用了一个很形象的词叫做“脑腐”，就是大脑腐朽的意思，看起来也是非常严重的问题。除此以外，还会引起注意力的缺失导致儿童学业成绩落后。儿童学龄前期29个月到53个月当中，他的屏幕暴露时间增多会造成他的学龄期，比如10岁左右他的学业和课程的表现较差，也就是通俗来讲，在中大班的时候使用的时间增多的话，会带来10周岁孩子在2、3年级学业和课堂表现出现较差的表现。同时在儿童期心理行为发展方面，我们也看到屏幕接触时间越长，儿童出现注意力缺陷、多动症状就会越多，而他的亲社会的行为就会减少。这对学龄儿童和青少年研究当中发现，学龄期过多的屏幕暴露会引起屏幕成瘾，身体的质量会增加，睡眠减少，注意力减退，心理问题增多以及家庭关系紧张等等负面的效应。

第三个方面，屏幕暴露会对亲子交流活动带来影响，这个显然在上面也提到过。因为你跟电子屏幕交流多了，相比于读书和自由游戏过程中，母亲和儿童交流的质量相比，电视屏幕或者是电子屏幕下面亲子交流的质量是明显下降，母亲的提问和儿童的回应也会变少。有的研究还发现，包括电视打开的背景下，父母的句子会变短，回应的频率及解释性语言也会减少。从而我们会发现，大量的研究肯定的是，亲子交流是儿童早期发展当中最关键的环境因素之一，对于儿童的语言等认知能力的发展是至关重要的。

第四个，屏幕暴露会对儿童的经验构建、知识学习等造成障碍。有的研究也指出，由于屏幕呈现的信息是二维的，和现实当中的三维物体是存在着应用中的匹配差距问题，也就是所谓的二维和三维转化的距离存在着差距。1岁到1岁半的儿童存在转化缺陷，也就是难以把屏幕中看到的内容与现实世界中真实的经验结合起来，因为这两个世界看上去有很大的不一样。这种缺陷到2岁到2岁半的时候会逐渐消失，但是会持续到3岁。所以可以判断的是，相对于面对面交流和接触，年幼的儿童从电视、触摸的电脑以及书本中学到的知识可能就会相对减少了。

第五个，屏幕暴露会对儿童的语言发育带来影响，这是我们更多明显的感知到的。对儿童语言发育带来的影响可以表现为几个方面，一个是它特别不利于18个月龄下婴幼儿表达性语言的发展，第二个，日常屏幕的使用也会减少0-2岁婴幼儿与父母互动和活动的时间，对语言的发育产生间接不利的影响。第三，我们有关研究发现，24到52个月，也就是2岁到4岁半左右的学龄前儿童，在父母的陪伴下分别使用PAD和纸质书来看绘本，而且是看同一个故事，这是一个实验的对照，我们就会发现，儿童使用纸质版的书对同一个故事的理解程度是明显的高于用PAD这样一种电子屏幕的。第四个，屏幕对于儿童语言发育的影响在于，在考察屏幕暴露时间和语言发育量、效关系的时候，小于18个月龄的，随着屏幕暴露时间的增加，他的表达性语言的指标发育是较差的。而在18月到30个月龄里面，当屏幕暴露时间小于1小时或者30-36个月，屏幕暴露时间小于2小时，请大家注意在不同的年龄段对于他们屏幕使用的时间是有1小时和2小时长短区分的，在这样一个区分的比较下，我们就会发现随着屏幕时间的增加以后，他的表达性语言发育会越好，这里面就代表着随着年龄的增加，它的屏幕时间可以适当的增长，一定程度上会有利于表达性语言的发育。但是当超过2小时以后，随着屏幕时间的增加，他的表达性语言的发育就会越差。因此相关的研究提醒说，对于18-30个月龄，30-36个月龄的幼儿来说，屏幕暴露时间分别不超过1小时或2小时，对他表达性语言的发育是会有好处的，也就是我们要适当的在这两个年龄段屏幕暴露的时间要控制在1小时和2小时之内。

第六个方面，我们会看到，事物也有一分为二，电子媒体适时的引入和有控制的使用，可以让儿童获得更好的认知发展。并不是一味的全部都取消，不要用电子屏幕，不要让孩子接触，是不是会越好呢？我们看起来也并不如此。研究结果显示，延迟的引入屏幕媒体，使用适当的屏幕时间，另外在出生后的两年内媒体使用时间同时增加亲子的语言互动，也就是双管齐下，不仅是有电子屏幕的阅读、语言的练习等等，同时还增加亲子之间真实语言的沟通和互动的话，这些措施会能够让学龄前儿童获得更好的认知发展的。

上面是有关屏幕暴露对于儿童早期身心发展多方面带来的一些影响。接下来，我想再谈一谈屏幕暴露作为儿童早期养育环境的一个重要组成部分，和家庭亲子教养活动之间存在着密切的关系。这个话题也有几个方面可以做一点相应的介绍。

一个我们看到有一个研究显示，屏幕暴露有一定顺序性的。家庭养育环境越差，他的屏幕时间就会越长，而且这个越长的话，可能超过刚才所提到的1小时或者是2小时。

第二个，屏幕暴露时间的长短还和幼儿的社会能力、问题行为的存在是联系的。学龄前儿童屏幕时间与亲子关系以及社会能力和行为问题相关，父母陪伴是有利于学前儿童亲子关系发展的。

第三，早期的屏幕暴露会导致幼儿早期发育不利和家庭教育情况紧密相关的，其中和家庭当中不同的活动方式是有关系的。比如说使用电子玩具，还是使用传统的玩具，阅读书本还是其它不同的方式。在这个过程中，父母或者是孩子主要的带养人，有一个什么区别呢？一般来说，孩子在成长环境中有一个或者若干个人跟他接触时间最长的，照顾他的生活起居时间最长的，我们一般认为他是主要的带养人。这个人的话，在若干年前我们发现祖辈更多，现在呈现出多样化，包括母亲、祖辈，甚至有些家庭条件许可的话，还有保姆，都会成为孩子主要的带养人。这样的话，事实上不同的人担任这个角色，我们会发现他们存在着差异。后面我们一项调查研究里面就会有具体的结论显示出来。我们刚才提到在家庭的关系当中，父母产生的词汇、对话的频次，父母对儿童表达的回应平均每分钟父母谈话的内容与特定内容相关的一些词汇等等，均会呈现出逐样递减的现象，如果是在使用电子玩具的时候会发现这种情况。显然呢，亲子间语言的沟通会呈现出下降的趋势。

第四个方面，我们根据广州市的一个调查，在2017年做的一个调查，提出来家长的养育行为与学龄前儿童媒体使用之间的关系是密切相关的，而且这方面亟待提供合适的指导。简单罗列一下2017年的时候广州对于相关的样本取了1179个家长做了问卷调查，在这里面有几个发现可以让我们有一个比较形象的描绘，当时亲子当中儿童媒体设备使用的情况关系。在三个年段里面发现，3岁组的儿童，从1-3岁开始使用媒体设备的比例均高于4岁和5岁，也就是反映出来随着时间的发展以后，年龄越小就会越早使用媒体设备。第二，移动设备媒体使用的内容是按照人数的多少来排序的话，会发现最多的是看动画片，然后是玩游戏，再是学习和聊天这样一个顺序。其中发现玩游戏和看动画片的时候家长陪伴数都要低于学习和聊天的20%，也就是说差不多1/5的时间里面家长更多的是放任孩子去游戏和看动画片，没有像孩子利用PAD或者屏幕进行学习或者跟孩子聊天的时间要少1/5。第三，家长让儿童使用移动媒体的场合从多到少，或者从经常到比较少的在家庭里排序的话，从最多的做家务的时候，自己学习的时候、外出的时候、让哭闹的安静或者是吃饭或者是哄睡觉的时候依次排序是越来越少。也就是说我们会发现这个主要的带养人在自己做家务，或者自己有一些事情要处理的时候会给孩子一个屏幕，让他去使用，这种概率会出现的更高。这个调查最后一点提出来，儿童使用媒体设备时间和家庭相关因素是有关系的，比如父母亲的文化程度越高，在一周内儿童每天使用移动媒体设备大于1小时的比例是越高的，而母亲一周使用媒体设备时间越长的话，儿童这一周里面每天使用移动媒体的设备大于1小时的风险也在增加，也就是说意味着他跟着你大人也在增加，这个实际上跟媒体屏幕使用跟父母，或者是主要带养人使用的情况密切相关的。

稍微做一点小结的话，我们会初步发现，屏幕暴露和0-6岁到儿童早期发展是有着多方面的影响，包括儿童早期语言能力发展、人际沟通能力发展、儿童注意力、儿童的运动能力，包括儿童期的肥胖，这些都是多方面产生影响的。第二个，国内的相关研究或者政府部门相关的支持和引导的措施，在我们当时做这个课题研究是两年前，也还没有明确的规定，但到现在为止也没有明确的规定，广大的儿童家长也还没有得到足够专业的指导，甚至是知之甚少。因此我们也通过今天的沟通，作为一种方式，也是非常需要通过多种媒体的宣传和多部门的合作，希望能够开展更广泛的家庭指导。

【主持人】：好的，听了您刚刚的介绍，我们也知道幼儿教养中屏幕暴露问题的确相当严重。据我们了解，在已有研究基础上你们又成立了课题组，进行了深入的调查和实地改进研究，能不能给我们先介绍一下你们课题组有关于2-6岁幼儿屏幕暴露家庭养育环境调查的一些基本情况呢？

【陆静尘】：好，实际上这个调查是我们在前面借鉴了国内外的一些研究成果和现状以后下决心想做这样一个研究。有关的调查方式到今年为止还是不少的，我们也做了一些梳理，这些方面的调查主要是集中在这么几批研究者。据我所知，有医院的儿童保健科的医师，也有教育研究机构，尤其是学前教育相关的研究机构的研究人员，当然也有一线的研究中心、幼儿园等等，也在开展相关的调查。

这些调查最主要的一个目的和内容，我想通过我们的调查报告做一点介绍。

我们当时开展的这个调查研究，背景情况做一个简单介绍。它的选题不同于仅仅从理论研究的角度对屏幕使用的问题现象进行认识和解释，我们背后还有一个想要另辟蹊径的地方，常识通过对现状的了解以后，提出一些改进的措施，并且通过一定的实验学校的使用获得相应效果的比较。借助于已有的大量理论研究成果，在认识和解释屏幕暴露条件下全新的幼儿养育环境的同时，我们尝试着选定了一所幼儿园及其幼儿的家庭在电子媒体影响下的养育环境的改善，想要初步的进行了解和提出解决的对策。这样一个研究，我们认为还是有两方面的意义，一个是可以从一个一线幼儿园的角度能够整体的关注和考察电子媒体风行的时代2-6岁的幼儿及其家长所处的成长和养育环境当中面临的一些实际挑战是哪些。

第二，我们在发现问题的同时尝试通过家长和学校的合作干预的方式，提出针对性的改进措施。这个调查是通过问卷的形式进行的，采用了在一所幼儿园当中的整群抽样的方式，用电子问卷的形式，一共回收了263份，其中有效的是254份。后来我们还通过对于相关的老师，尤其是幼儿园称之为班主任进行了一些访谈，了解到这些老师在日常工作中是如何跟幼儿所在家庭的主要养育人，包括父母，包括祖辈，有可能有的家庭是保姆，想了解一下在家庭当中的实际情况，同时也通过家校合作的渠道加以支持。

【主持人】：刚刚我们提到通过问卷调查和教师访谈，还有哪些重要的发现？

【陆静尘】：因为时间关系，我就直接把有关的发现作了一下梳理，有这么七个方面的发现。

一个发现就是所调查的这个学校为例，这些样本当中我们发现幼儿接触电子屏幕的时间是很早，甚至大部分是在5月龄就开始，而且是移动电子设备为主。

第二个，我们发现使用的时长，也就是所谓的屏幕时间，在休息日和父母的工作日之间存在着显著的差异。在休息日会明显的加长。

第三，独生子女在家的屏幕时间会显著的高于非独生子女。这几年开始随着国家政策鼓励生二胎开始，幼儿园的孩子当中有兄弟姐妹逐渐的增加了，也为我们提供了跟以往独生子女环境下新的样本。我们发现在独生子女家庭和非独生子女家庭之间，前者，也就是独生子女家庭屏幕时间是显著长的。

第四个，幼儿主动的要求使用电子屏幕的，他的屏幕使用时间也会显著增长，也就是说孩子如果有这个意识，自己主动提出来想要用的话，时间会更长。

第五个，父母的态度。跟前面这个学历有点类似，但不完全一致，首先是父母的态度，父母的态度对于使用电子屏幕越是积极的，我们会发现孩子屏幕使用时间越长，当然我们也在调查中发现，不少的父母或者主要带养人，他们是绝对禁止自己的孩子接触到电子屏幕，这个也是不同的态度，差异比较大。

第六个，父母主动提供屏幕的原因当中，因为这个屏幕当然是由父母和主要带养人提供的，不可能孩子哪里去找出来的，所以他提供时候的原因主要是什么呢？我们会发现，他给孩子表现好作为奖励这样一种理由可能会高于希望孩子通过电子屏幕来学习本领。

最后一个，屏幕使用时间长的幼儿明显的在工作日当中就会减少户外活动时长。而且双休日屏幕使用时间较长和孩子所从事的课外兴趣活动是有关系的。刚才我们也提到孩子在家使用屏幕的时间里面，有一个父母休息日跟平常工作日的区分，工作日可能孩子因为使用屏幕，会减少户外活动，因为你在从事一些课外的兴趣活动，所以双休日的时候屏幕使用时间也会更长，会有这样一个调查发现。

另外我们在调查的时候采用了访谈的方式，想间接了解到幼儿家庭养育环境当中出现的一些新的现象。因为问卷的时候只是我们预备了一些相应的问题，预设之外的问题我们想要做一些弥补的话，采用了直接对班主任教师进行访谈。我们会发现，因为我们关注幼儿家庭的养育环境具体的情况，所以我们着重做了这方面的访谈。这里面也有一些比较不一样的发现。第一个发现，孩子在家主要的养育人现在是呈现多样化，传统的是父母或者祖辈为主，父母还次之，但现在看起来养育人呈现出多样化，原来是祖辈为主，父母带较少的现象，变为祖辈出钱请人带养，然后也有全职妈妈带养，以及一位保姆阿姨带多个孩子的现象在调查的这些幼儿园都有出现，也就是大多数时间跟孩子接触的这个人，他的多样化出现了。这个多样化的出现，对于后续的，比如说我们要对孩子在家的一些情况进行干预或者有一些建议，或者有一些信息想要传达的时候，可能对班主任老师或者对于校方来说，原来利用接送孩子的时间跟家长进行沟通就失去了主渠道的作用，因为可能今天他来了，明天他来了。所以沟通时间的减少会造成对孩子教育的策略存在着沟通不足，甚至转达的时候信息的衰减，甚至责任心不一样，祖辈、父母和保姆对孩子养育的责任心是不同的，所以会出现种种的差异，可能会导致一些策略落实不足，干预能力也有差异，甚至因为忙于家务的话，无暇顾及到孩子的照顾。

在访谈中了解到的第二个情况，家庭当中电子屏幕的物品大量的出现，这个大家环顾自己家里面，有闪闪发亮屏幕的有几个。这些只要开着，或者什么时候使用了，那对孩子就会产生影响。所以这样大量的出现，实际上会占用了孩子更多的，亲子沟通的时间，户外运动的时间，集中注意力来做一件事情的时间等等都会产生巨大的变化。

第三个，家庭成员的有效陪伴成为了稀缺资源，甚至最近有一些公益广告还在说“陪伴是对孩子最好的教育”诸有此类的话。也就意味着成为这样一种口号，成为一种迫切的愿望想要提醒你的时候，实际上意味着出现了问题。家庭成员因为工作忙碌，他可能在家时间少，从顶着月亮出去到顶着月亮回来，在家里看不到日头的，在家时间少了。还有在家的时间忙着自己休息，比如说父母有孩子在旁边，随便他在玩，自己在那里刷手机，这样的话，人和人之间面对面，亲子之间面对面的沟通交流，语言的，情感的，甚至是目光交流的时间就大量减少。还有的家庭，直接交给保姆，甚至这个保姆还不是真人，电子保姆，弄一个手机、PAD让孩子自由的刷屏，无限制的使用。

第四个，网络信息丰富多样以后，育儿的实际经验得到青睐。这句话是什么意思呢？是这样的一个情况，我们经常会提到说，育儿宝典，无论是生孩子备孕的时候，还是刚刚生好孩子以后，准妈妈也好，新手妈妈也好都会找很多书面资料去看。现在我们通过调查也发现，这些所谓的搬砖式、搬家式知识的传递已经不大受到家长的认可，他们更多关注的是什么呢？是实际的科学育儿经验的传递。比如在家庭当中，在朋友之间，或者说在儿保科，家长带着孩子在候诊的时候一些经验的交流，还有在接送孩子的过程中，老师给你提供的一些经验等等，这些反应更受家长的欢迎，因为这些是实战的攻略。

第五个，随着新一代家长的出现，我们发现家长从被动的接受幼儿在校老师的教导或者提供的一些建议的处方，而逐渐的变为他主动的想要在孩子的育儿过程中提出自己的需求便于老师进行提问和咨询。我讲这个话的意思在于，这个调查结果对于幼儿园的老师是有价值的，因为可能对你们和家长沟通过程中一些实际需求的变化值得警惕或者重视，如何来提供实战的攻略，而不是某一个书本上抄来的，或者是搬砖的理论。

最后一个点，家校之间沟通的时间，因为沟通的方式，比如微信，手机APP的普及，家庭沟通的时间是在不断的碎片化，可能会随时的发生。这样的话，使得班主任老师为主的学校办学方必须要花费更多的时间在和家长的沟通上。但是如何做到准确、及时，又能及时发现网络另一端家长的一些状态，因为可能网络沟通跟面对面的沟通又存在着很大的差异。这里面怎么样使得这个沟通更加顺利的进行，这个对我们老师在时间上，同时对于你沟通能力的变化也是提出了新的挑战。而且这里面，大家已经注意到了，因为这种电子沟通工具的内容是非常容易传播和取证的，无形中对于老师在沟通当中的措词、内容等都提出了很高的要求，老师带来的心理压力也是很大的，这个我是站在老师的角度，确实看到他们有这样的一些苦衷。

【主持人】：据我们了解到，课题组针对调查发现的问题，后续还开展了问题改进的实地研究，成立可行的策略，能否给我们介绍一下。

【陆静尘】：这个是抛砖引玉，因为在线如果看到的行家可能也有很多丰富的，比我们做的更好的研究大有人在，我们也是抛砖引玉，提出相应的一些认为是可行的策略供大家参考而已。

第一个，在形成这些策略的时候，因为是在一所学校进行调查和提出一些策略的提炼和设计的，所以我们肯定首先要立足在研究学校现有的资源和条件上面，然后针对我们调查当中发现的一些具体问题来通过调整和改进他们现有的学校家校联系的方式，然后借助多方合作的资源分享、发现、分析和改进相关的学校，它的幼儿以及家庭为主的电子屏幕暴露带来的问题。

第二个，我们在提出这些策略的时候还有一个立足点就是尝试通过家校合作的方式来开展幼儿屏幕暴露的家庭养育环境改进的实际研究。课题组对于家庭养育环境有了一些新的认识之后，在此基础上想要提出一些针对性的策略。这些针对性的策略可能不同于已有的国内外的研究成果的策略方式，而且更有本土化的经验总结的味道在里面。第一个，幼儿入学新年段前要和家长，主要是和幼儿的父母采用面谈的方式。什么叫做入学新年段呢？我们现在熟悉的是，新生刚刚入托班，刚刚入小班，我们跟家长要有一个面谈，介绍学校的情况，孩子的情况怎么。而且在孩子升班以后，升了一个新的年段，虽然看起来还是原来的班主任老师，但实际上学校的教育要求可能不同年龄段是不一样的，所以还得进行面对面的交流。主要的目标多方面，一个是彼此认识，增进了解。还有，班主任老师想要了解幼儿在家的各方面的表现情况。这个实际上就是动态的，刚刚入学的时候、小班的时候，中班的时候、但班的时候在家都有变化，包括孩子发育的情况，有没有过往的病史，有没有过敏的食物或者过敏原，包括家里主要是由谁来带的，这些情况的了解。同时让家长也会了解到学校所采用的保育、教育的情况，作息的情况，课程或者说一些特色。第二个，在入学以后会建立多种的定期沟通的手段，包括家长会，还有由班主任老师参加的微信群，还有家校联系的手册，定期开的家长讲座，发的一些小手册，家长简报等等，甚至还会采用家长志愿者，每天会有若干个家长志愿者到校来担任志愿者的角色，分布在不同的学校岗位上。这些方式呢，在地化的，在一日活动中紧密的沟通所有幼儿的家庭的方式。

第三个，要重视非正式和临时的沟通方式。这些主要是利用每天接送孩子的时间，通过碎片化的微信、短信或者是其它的一些APP进行联系，以及其他的一些方式。主要的目的想要及时的对孩子在校期间一些偶发的或者个别的表现进行沟通。

第四个，家长参与学校的一些活动方式做一些创新，这样的话，也会让家长更有一种归属感和卷入感。比如现在冬天，很多学校会做“冬天小市场”，家长亲子活动一起来参加。还有“家长股市会”，请一些有故事的家长过来讲一些故事。还有读书月、亲子运动会等等，这些请进来的方式让家长更多的了解孩子在校期间的一些学习情况，增进家校之间的沟通。这些不是临时起义，我们调查的这所学校里面，这些活动纳入到学校的学期和学年的课程计划当中，这样的话，形成常规了，新学期开始，家长也知道大概什么时候，预先做些准备来参加，学校也方方面面可以有所准备，增加沟通。

第五个，纳入到课程计划，这样的话，可以有计划性、持续性的效果。

第六个，在学校课程的实施过程中，我们刚才讲到孩子可能亲子之间的陪伴是最宝贵的资源，而且我们发现可能会比较缺乏。所以我们在学校的课程和一些活动当中，尤其有意识的主动请老师设计和增加了幼儿之间，幼儿跟弟弟妹妹之间，幼儿跟老师之间，甚至幼儿跟一些家长志愿者或者是不定期会出现在自己班级里的观课的课任老师怎么样进行语言的沟通交流，有意识的增加这样陪伴的机会。语言的使用比如说有面对面亲子沟通的方式，还有孩子多看图画书，用自己的语言来创编一些故事，还有采用儿童绘本的基础上进行儿童戏剧的游戏活动，这样的话，增加吸引孩子投入的新颖人机交互、语言互动，小组活动，出谋划策，一些综合类的陪伴都会凝聚在创新的学校课程活动当中。这样的话，一方面直接增加了陪伴和社会交往活动，同时带来了跟孩子之间，孩子和老师之间的信任感，班级的吸引力，同时至少在学校内会大量的减少对屏幕的依赖。我们发现在这个幼儿园当中老师非常有意识的在托班期间，班级里面不设智能屏幕的。然后到了小中大以后略微增加一些，但是我们后来根据国际标准提出要求，一天在1到2岁的，实际上是小班和托班里面不能超过一个小时，然后在中大班里面不能超过2小时，实际上2小时是达不到的，自然的把孩子兴趣，把陪伴的质量和在不同的环境里面，尤其是在家庭环境里面对屏幕的依赖减少了很多。

还有呢，我们会看到在这样一个学校形成的策略当中，还有一块是对于有差异的孩子的关注。这种差异呢，我们不能冠之以异常的孩子，但实际上有的孩子因为种种原因，跟班级里其他的孩子显著的不一样。当然碰到这种情况也不是说凤毛麟角，我们自己有一个感觉，似乎这几年来有一种增加的概率，所以教师也必须有备而来。对这种所谓的疑似异常的或者有点特殊的孩子，我们会采用一些个别交流的方式，跟家长进行微信、面对面，甚至约谈等等，婉转的提出一些情况，让家长再来提供相应的情况，我们也会提出一些建议或者说提供一些寻求帮助的渠道等等，让家长能够早做准备，可以对孩子特殊的情况及时的加以减轻，甚至是逐渐恢复到跟平常的孩子一样的状态。

第八，提醒家长的方式，这个更多的是对于一线的老师提出要求，比如还是要更多采用婉转的，不直接的指导的方式，我给你开个出访，照方抓药，不是这样子。我们老师首先要通过深入的了解家长和孩子的需求，再通过对于孩子的视力、肢体健康的了解以后，再提出有关正确使用包括电子屏幕在内的方式方法的建议。同时呢，班主任老师也会跟我们课题组的老师提一些反思说，家长好象不积极、不配合诸有此类的，这里面就存在家长的动机水平怎么样来提高，有的时候家长也像小孩子，怎么样来坚持，怎么样来鼓励他。

第九个，形成了一些相互深度的了解作为前提的，互相尊重的亲子的合作方式，也就是家校合作的方式。

最后一点，我们也提出了怎么样努力拓宽家校沟通的方式、时间、空间。比如说针对不同主要的带养人，不同的需求，不同的能力，可能要提出不同的针对性的建议和措施等等。

所以呢，因为通过扎实的调查了解到多种的情况以后，我们也提出了有针对性的措施，相对来说，我们也形成了一些良好的效果。

【主持人】：非常感谢陆老师的分享，在节目的最后为我们今天的报告简单的做一个小结吧。

【陆静尘】：好，时间也有点长了，但我自己敝帚自珍，再做一下小结。

通过我们近两年多的调查、干预等等，做了三方面的工作。一个是理论的拓展，第二是实践的考察，第三是行动的改进，三部曲。在这一段时间里面，初步的形成了以下几方面的新的认识，然后是一些小小的成果吧。

一个，我们认识到，根据这个调研结果来看，我们这个课题立项到现在已经有四年时间了，这种情况我们看起来并不乐观。幼儿家庭当中屏幕暴露的现象，随着技术的无孔不入，甚至老师有一个词说，我们生活在充满着电子气味的时代，目之所及都是有形、无形的电子产品，这种电子产品要跟你沟通，除了声音之外，更多的是通过光电、画面的方式来传播，所以必须要电子屏幕。家里数一数有几大屏幕，在座的也可以看看，这个屏幕对你家里孩子的影响是不是在跟你争夺对孩子的陪伴时间。这种不乐观就表现在2-6岁孩子电子屏幕使用的时间、观看的内容、是不是正确的使用，我们刚才说不是不使用，不是因噎废食，首先是正确的使用，首先要保证做到相应的时间限制，都存在着不足。所以说，事实上形成了和家长争夺与孩子陪伴的时间、陪伴的质量这样的形式。第二个认识，我们认为在儿童屏幕暴露的问题上，家庭主要带养人虽然呈现出多样化，但他的价值观，对于相关知识的了解程度是至关重要的，甚至包括他自己对于这个屏幕使用的态度等等是至关重要。第三个，家庭当中屏幕的使用已经成为家长养育幼儿方式当中不容忽视的一个因素，他会采用电子屏幕作为养育的一种资源或者作为一种手段，看起来完全禁止是不现实的，而且事实上，它也会给我们现在和未来的生活带来便利和作为学习的素养的话，电子信息设备、网络技术的使用也是信息素养之一，这也是不容忽视的，也要正式面对的。第四个，学校和老师对于家校共育过程中屏幕的作用、功能开发上还是处于起步的阶段，无论是你学校的课程、亲子活动的安排等等，应该要到正视电子屏幕使用的意识和初步利用的能力学习应该重视起来。第五个，我们看到学校和教师在日常的家庭共育活动上面还是相当缺乏系统的、高质量的，主动去开发利用电子屏幕来进行幼儿养育的行动和实际的能力。既然无法避免，我们怎么样高质量的来利用它。最后一点，我们认为面对家庭教育当中电子屏幕大量的涌入家庭的现象，而且这种现象我认为只会越来越多，越来越频繁，而不会减少。如何进一步的了解家长的育儿的需求，育儿的现状来调整学校教师现有的一些家校沟通的方式方法，基于理解和尊重的前提开展兼顾到个性化育儿需求的学校课程和学校共育的活动等等。这些对于办学方来说，教师来说都是需要进一步思考的问题。

【主持人】：非常感谢陆老师来到演播间的现象，跟大家分享2-6岁幼儿养育环境中的屏幕暴露问题，也增加了我们，尤其是幼儿家长和教育机构的专业人员，对于幼儿养育和家庭教育的认识，同时我们了解到了一些基本应对策略。再次感谢陆老师，今天的节目到这里就结束了，我们下期节目再见。