10月18日下午，初中语文议论文单元教学设计与实施暨初中语文学科研修基地启动仪式在毓秀学校多功能厅举行。各校教研组长和八、九年级教师参加活动，活动由区教研员周枫老师主持。本次活动分为课堂教学展示与研讨、学科基地启动仪式和命题经验交流三部分。

课堂教学展示与研讨

围绕“立足单元教学，关注学习经历——议论文单元教学设计与实施”的研修主题，毓秀学校杨婉萍老师和白鹤中学张洁老师以九年级第五单元为例，分别进行了单篇和单元梳理课的教学展示。

杨婉萍老师展示的是《怀疑与学问》的单篇教学，整堂课她把梳理文章论证思路，提炼作者的核心观点作为教学目标，聚焦“作者的中心论点是什么”这个核心问题，借助“关联词重组文本”和“思维导图”两大学习任务，引导学生逐步梳理句与句、段与段、观点与观点之间的关系，并借助“思维导图”厘清段落内部、段与段以及全文的论证思路，帮助学生构建了阅读议论性文章的策略和方法。

白鹤中学张洁老师展示的是一节单元梳理课——《第五单元·单元梳理》，整堂课由“梳理知识”、“学法探究”、“迁移运用”三个部分构成。首先，她聚焦本单元议论性文章的特点，带领学生梳理了相关文体知识；接着，以《中国人失掉自信力了吗》和《谈创造性思维》两篇典型文本为例，帮助学生提炼出阅读驳论文和有核心概念的立论文的共性阅读策略；然后，引导学生运用驳论文的阅读策略解读了《“友邦惊诧”论》一文，巩固了所学。

展示课结束，在场的老师们聚焦两堂课及议论文单元教学的疑难点，通过在线研讨的方式进行了评价和讨论。说课研讨环节，教研员李慧慧老师就两节课的设计意图进行了阐释和说明，她指出核心素养导向的语文教学旨在提升学生的读写技能，而读写技能的学习往往涉及文本，任务，策略三个要素，只有明确了文本的特点，明确了读写的任务，特别是明确了读写的目的，才能选用相应的读写策略。今天的单篇和单元梳理课教学是一个相互印证、相互支持的教学尝试，老师们旨在通过这样的教学实践，探索议论性文章的阅读路径和教学策略，从而引导学生在分析问题、解决问题的过程中，不断学习读写技能，逐步提高语文能力。

学科基地启动仪式

教研员李慧慧老师、周枫老师为学科基地副主持人刁明惠老师、郑哲老师授基地铭牌，实验中学和青教院附中作为新一轮初中语文学科研修基地，将围绕“单元教学视野下的学习任务设计与实施”和“核心素养导向的单元学习活动设计”两个研修主题，展开教学研究与实践。

命题经验交流

复旦五浦汇实验学校汪霖老师结合九年级练习卷的命制过程，就“古诗文阅读”和“综合运用”两个板块的命题构思做了交流。

通过汪老师的分享，老师们对命题有了更深的理解和认识，在中考改革背景下，如何加强命题研究，提高命题质量？如何通过研究命题，促进精准教学？如何落实教-学-评一致性？这些问题都值得老师们研究与探索。

撰稿：毓秀学校 张夕

摄影：毓秀学校 佘远娟

审稿：青教院 周枫