2023年5月10日下午13：00，于上海市青浦高级中学举行了青浦区高中英语学科教师研修基地“教学评一致性”主题研修活动暨陆永梅“拔尖计划”团队课堂教学展示活动。本次活动由青浦区高中英语教研员郝民老师主持。活动邀请上海市青浦高级中学正高级特级教师陆永梅老师莅临指导，青浦区全体高二年级英语教师以及青浦高级中学高一年级教师共同参会。本次活动共包含课堂观察、课后反思、主题研讨、专家指导等四项议程。

在课堂观察环节，青浦高级中学高二年级英语教师吴雯意老师首先以《高中英语（上外版）》选择性必修第三册 Unit 1 Fighting Stress第8课时Further Exploration进行了教学展示。吴老师以“调查青少年压力情况”为主线，立足于英语学习活动观，通过引导学生回顾所学知识、完善问卷样例、分析问卷数据、提高抗压能力、养成健康心理，将整个单元的内容有机结合，达到真正的学以致用。学生能够整合各课时所学的语言资源，借助教师所搭建的脚手架，在本课中进行自主探究和合作学习，实现真正“以学生学习为中心”的课堂。

第二节课中，同样来自青浦高级中学高二年级的英语教师陶铭婕老师进行同一单元的第2课时词汇课教学展示。陶老师依照第1课时阅读课中对压力介绍时的结构，将主题词汇划分为压力的定义、成因、类型、症状和解决方式五大类型。教师在词汇的教学过程中以问题链调动学生已有知识，引导学生在语境中理解和运用词汇，在词汇教学中为学生搭建脚手架，为学生的产出做铺垫。

课后，两位老师就本节课的教学进行了反思。吴雯意老师认为，第一，从教学设计而言，结合学生的学习需要，本节课对教材内容进行了适当增补，由原本的“设计问卷”拓展为“进行调查研究”，帮助学生掌握调查中的六个环节，与研究型课程相呼应，促进跨学科学习。其次，本节课的教学目标有层次、可检验、均达成，与语言能力、思维品质和学习能力等英语学科核心素养紧密结合。第二，从学科育人而言，学生在完善英语版青少年压力问卷的过程中，发展批判性和分析性思维能力；在分析调查结果的过程中，学生从数据中明白同学中压力的主要来源以及同伴的解压方式，判断常见的压力是好是坏，分析那些常用的方法是否合理，从而形成对压力的科学认识，并意识到保持积极心态的重要性。第三，从作业设计而言，作业内容与教学内容相吻合，既包含课时本身相关的作业，也立足于单元整体视角，包含了一份单元长作业。然而，吴老师也发现了本节课的不足之处，在数据分析环节，由于担心学生的语言资源不足，教师给了较多的框架和表达方式，但却限制了学生的自主性，忽视了学生的潜力。在分享小组分析时，教师仅邀请了两组学生，应当给予学生更多表达自我的机会，让他们充分进行思维碰撞，从数据中推断更多的隐含信息。

陶铭婕老师认为，本节词汇课优点在于教学设计围绕目标，教学活动落实目标，教学产出实现目标。从文本结构入手，引导学生联系真实生活说出对于压力成因、症状等的认知，再将学生的语言进行组织、整理、提炼，引导出关键词汇，通过各类丰富的活动，如短文填空、语义配对、头脑风暴、辩论、模拟对话、角色扮演等，引导学生在语境中理解和运用词汇。在结语中，鼓励学生正确认识压力，发挥主观能动性解决生活中的问题。此外，在板书设计中，将压力的成因与症状的词汇以倾盆大雨的形式呈现，而与压力的积极面与压力的解决方法相关的词汇最终串联成一柄保护伞，为伞下学生挡雨。通过形象化的呈现引导学生对压力形成健康全面的认知，减缓学生的焦虑，培养积极的生活态度。陶老师认为，本节课的不足之处在于要突出重点、精简板书。在教案的设计时，对教学重难点的描述应更为详细，使教学环节落实到实现教学重点、攻克教学难点上。在处理词汇时更应该放松教师控制，让学生有所操练。板书中若容量较多可能对学生的笔记造成一定的障碍，因此应当精简板书，将精华部分呈现在板书上，起到辅助学生记忆的效果。

在主题研讨环节中，来自青浦高级中学的严珠芬老师指出吴雯意老师的课程闪光点在于为图表写作提供了清晰的框架和丰富的可借鉴的语言素材，具有参考和学习的价值，而课堂的不足在于：其一，最终并未呈现学生修改后的问卷，略有遗憾；其二学生在课堂中的角色不断切换，稍显繁复。

青浦高级中学的杨志燕老师以“真实度高”、“达成度高”、“一致性高高度”评价吴雯意老师的课堂。“真实度高”在于学生全程参与课堂，教学内容从学生中来、到学生去，课堂对于学生的学习成果有原生态的呈现；“达成度高”在于老师将教学目的一一落实；“一致性高”在于教师引导学生在课堂中进行反馈，学生在课堂中进行学习、操练和评价，与教师的教学目标高度一致。

同时，杨老师提出了几点建议。首先，对于制作一个压力手册的单元长作业，学生对于“brochure”的概念较为陌生，建议教师能够有实物的展示及相应的说明；第二，课堂中指出了写问卷的四个原则，建议在复习时能够以首字母的形式迅速呈现四个形容词，避免时间浪费。第三，在学生呈现数据时，建议教师先以图片形式展示，再相应介绍两种数据的呈现形式。第四，在分析数据的过程中，教师提供的结构清晰，但学生在语言上发挥的余地较少，教师可以在介绍整体情况和描述细节的环节节省时间，将重点放在第三块对于数据进行推测的环节。

青浦高级中学的李慧老师评价陶铭婕老师的课堂时指出这是一节亮眼的词汇课。教师从文本结构入手，引导学生联系真实生活说出对于压力成因、症状等的认知，教师在将学生的语言进行组织、整理、提炼，引导出关键词汇，教师设计了真实语境之中的各类丰富的活动，引导学生在语境中真正的使用词汇。

来自朱家角中学的潘倪婕老师指出，两位老师的课程十分契合本次教研活动的主题，即“教学评一体化”，两节课堂的相关度都很高。两节课的一个共同特点是在课堂的结束语中给学生提供了鼓舞人心的话，在课堂上实现了学科育人。潘老师认为，吴雯意老师的课堂基于学生所学内容进行螺旋式上升，对教材进行了删减增补，体现了教师在备课过程中的用心研究。潘老师期待学生在分析问卷数据中能够对数据进行更多推测。潘老师指出在陶铭婕老师的课堂中，教师将压力为主线贯穿整堂课，层层深入。并且教师设计的活动丰富，最终以模拟对话、角色扮演的形式引导学生真正在语境中使用真实的语言，表达真实的思维和观点。

来自东湖中学的阮丽萍老师指出陶铭婕词汇课与教学目标高度一致，整堂课十分的凝练扎实，课堂中出现的都是与主题语境意义相关的词汇和语言。而在教学活动的设计上，形式丰富，所有教学活动的关联性与实践性十分强，为学生真正能够在语境中进行操练和实践奠定了坚实的基础。而阮老师对陶老师的课堂提出了两条建议，其一，词汇教学中依然应该有所侧重，建议能够着重突出生词的教学；其二，陶老师为学生留下了十分形象的板书，以一把伞的形式呈现压力的解决方法，遮蔽了压力的大雨，但内容颇多，建议在板书上可以留下最精华的部分。

青浦第二中学钱海珍老师评吴雯意老师的课堂时指出该课的五大优点：该课的活动设计颇具特点并体现了超前的思维；有跨学科的设计和学科育人特色；体现了问题生成到问题解决的耦合机制；吴雯意老师对于英语项目探究板块的挑战十分成功，在教案中突出了英语学科素养。而课堂的问题在于，第一，学生研究学习的反馈与生成在课堂上未能充分展现，其二，课堂中建议呈现学生自己所制作的图表，展现出学生个性化的学习成果；第三，在分析数据时，教师的控制略多，建议突出学生的小组探究合作。

青浦区第一中学的代思洋老师赞叹道教研活动中听课是学习，听评课是享受。代老师指出陶铭婕老师的课堂有三大优点，第一，紧扣单元主题——对抗压力，切合高中生的心理状况。其二，陶老师设计了丰富的教学活动，形式多样，生动有趣，激发了学生的表达欲望。第三，陶老师的课堂契合单元长作业，体现出单元整体意识，突出了主题意义。代老师认为，吴雯意老师呈现了高质量的作业设计，既包含针对课堂本身的内容，也包含针对单元的内容，将短作业与长作业进行了有机结合。

随后，来自上海市青浦高级中学正高级特级教师陆永梅老师进行了专家指导与点评。她指出陶铭婕老师课堂中的三大优点：一、教师的角色亲切友好，课堂的主体是学生，教师是帮助者，整堂课以教师和学生、学生和学生的对话展开，互动性极强，第二，教师的条理性强，目的性强，语言都围绕课堂的主题。第三，课堂的情境一致性（Consistency）、问题设置开放性（Openness），教师帮助充分性（Adequacy），教师教态优雅（Elegance），教师语言熟练（Proficiency），促成了整堂课的高效（Efficiency）。

陆永梅老师认为，吴雯意老师作为开拓者以及“拔尖计划”成员之一，在项目探究板块做出了成功的尝试。陆老师总结道，Further exploration的“further”体现在在单元的原有基础上更深入一步，而exploration的特点，陆老师引用了“something old, something new, something blue, something borrowed”进行总结——something old来自于单元板块中的已有知识，something new来自于拓展，something blue指学科育人价值，something borrowed指对于每堂课老师们的解读可能有所不同，但都可以从这堂课中得到学习。

最后，青浦区高中英语教研员郝民老师进行简要总结，陶铭婕的老师的词汇课给了她三大启迪：其一，词汇学习不仅仅是学生记忆的过程，更需要学生灵活运用头脑进行词汇的吸收和整合，而教师需要为学生提供帮助，创设合适的语境。其二，词汇教学中学、用、练的视野需要开阔，其三，应当活用教材，构建词汇语义网。郝老师对陶老师的建议为：一、教案中教学重难点更要细化，将单词的侧重在教学重难点中体现出来；二、几个学生较为熟悉的单词可以一起操练。对于吴雯意老师的课堂，郝民老师指出两大特点：其一，吴老师的尝试为今后的教学探索提供了框架，其二，吴老师的课堂用足了教材。郝老师建议为学生参与学习提供更开阔的开放度，激发他们更主动的思考和更深入的探究。

总而言之，本次高中英语学科教师研修基地“教学评一致性”主题研修活动暨陆永梅“拔尖计划”团队课堂教学展示活动为教师们进行词汇课及拓展课的教学拨开了迷雾，提供了参考，指明了方向。

撰稿：青浦高级中学 吴雯意 陶铭婕

审稿：进修学院 郝民