2026 年5月7日下午，青浦区小学科学“基于原型的变式教学 培养低年级学生创新思维” 数智赋能课例研究第一轮在青浦豫英小学开展。上海市小学科学正高级教师赵伟新老师、上海市教科院严加平老师、青浦区小学科学（自然）学科教研员张敏老师、青浦区小学科学（自然）学科研修基地中心组成员、徐剑兰及陆志红种子计划团队成员、豫英小学 STEM 跨学科教研组部分教师共同参与了本次活动。活动由豫英小学校长徐剑兰老师主持。

研讨任务分工部署

活动伊始，徐剑兰老师介绍了本次课例研究的具体流程，明确各小组观课、记录、访谈、数据整理等任务，确保后续课堂观察与研讨交流高效推进，为课例研究落地做好前期准备。

创新思维理论及前后测专题学习

随后，瀚文小学顾玲梅老师带领全体教师进行理论学习，聚焦创新思维内涵、培养策略及学生前后测题目展开解读。全体教师结合科学2022版课程标准，探讨培养创新思维的基本办法，包括发散性思维、重组思维、突破定势、联想与想象等，并通过设计前后测问题链来评估学生创新思维的发展水平，旨在对学生的创新思维形成闭环检测。

课前访谈---课堂观察---课后访谈

接着，各位教师按照研讨要求，分组开展学生课前访谈，初步了解学生对风铃制作、气象站项目的已有认知与兴趣点，为结合观察量表进行精准观课做好准备。

豫英小学杨诗意老师执教的《巧手做风铃》一课，通过回顾项目流程、小组交流设计图和设计思路、修改设计图并制作、测试风铃是否稳定等教学活动，引导学生经历了一个较完整的设计与制作活动，并通过观察、测试等环节发现风铃存在的问题，从中渗透学生科学思维的培养。教师们也在活动时进入小组开展实地观察，全程保持旁观者角色，不干扰正常教学；依托课堂观察量表，从原型呈现、过程实施、创新表现、课堂生态四个维度记录学生学习表现。整节课课堂氛围活跃，老师循循善诱，学生的创新表现得到了一定的展现。    

课堂结束后，老师们继续开展课后学生访谈，收集学生课后的学习体验，重点关注学生原有认知的提高，形成完整的课堂循证依据。

基于 AI 报告的小组交流与代表汇报

之后，各小组结合AI生成的课堂分析报告开展集中研讨，聚焦“原型定位、变式教学、创新思维”等主题词，深入剖析教学优势与存在问题。

小组讨论集中在风铃创新设计过程中的问题，包括如何选择材料、怎样优化测试环节、如何小组分工等。在此基础上，各小组依据AI课堂分析报告，进行交流分享。各组教师代表聚焦于教学设计与过程实施的改进，强调教师运用支架的重要性，提出在教学过程中应更清晰地引导学生理解风铃的结构与功能，如声音产生的原因等，并建议将制作环节细分为核心制作与创意装饰，以提高效率，同时推荐在板书上提供具体操作方法，以减少学生在组装环节的困难，从而提升整体教学效果。同时，各位老师也展示了如何通过AI课堂分析报告寻找相关数据，形成证据链以支持课堂改进的建议；强调了数据筛选和组合的重要性，旨在利用AI辅助课堂优化与教学研修。

专家指导与活动总结

活动最后，上海市小学科学正高级教师赵伟新老师对本次活动进行了点评。他结合本次课例，指出了如何在跨学科主题学习中，特别是在科学教育中融入人文素养的培育，提升学生的人文素养与科技教育的协同。他还提出了小组学习法，包括设计方案展示、互评机制和流动性学习，以优化学习方式，增强批判性思维和创新思维。

区小学科学（自然）学科教研员张敏老师作活动总结。她肯定了本次研讨立足真实课堂、破解教学痛点，强调要以数据为依据、以学生为中心，持续深化原型与变式教学实践，为后续课例实施与质量提升筑牢基础。

    本次活动以课堂实践为载体、以数据循证为纽带，联通项目学习、课堂教学与教研创新，进一步明晰教学改进方向，展现了对创新教学方法及精准教研的探讨，相信后期的两轮研讨必将更好助力学生创新思维培养与教师专业成长。

审核：教育学院 张敏