为深化高中英语阅读课堂的育人价值，聚焦批判性思维培养的落地路径，2026年5月20日，青浦区高中英语学科教师研修基地“文本探微·素养进阶——高中英语批判性思维培养的教学实践”主题研修活动在复旦大学附属中学青浦分校举行。全区高一年级英语教师和复旦大学附属中学青浦分校英语教师共同参与。本次活动由青浦区高中英语学科教研员郝民老师主持，活动特邀上海市控江中学正高级教师唐晓澐老师莅临指导。

一、课例展示：深读文本，搭建思维阶梯

本次研修聚焦《高中英语（上外版）》必修第三册 Unit 2 Art and Artists 的思辨型阅读课 Reading B: Banquet Speech。朱华筠老师以 Bob Dylan 的诺贝尔文学奖宴会演讲为载体，呈现了一堂逻辑严密、思维含量高的阅读课。

授课教师朱华筠以 Bob Dylan 诺贝尔文学奖宴会演讲为载体，打造了“预热激活—结构梳理—细节深挖—思辨辩论—总结升华”的完整课堂链条。读前，回溯单元艺术家学习脉络，抛出“歌词是否属于文学”的认知冲突，激活学生探究兴趣；读中，引导学生通过略读梳理正式宴会演讲“致谢—反思—阐释”的结构框架，再圈画情感词、比对莎士比亚类比的文本细节，破解“站在月球上”等隐喻的深层含义；读后，设置“Dylan是否应得诺贝尔奖”的辩论任务，要求学生援引文本证据支撑立场，实现从信息提取到批判论证的能力跃升。整堂课以文本为根、以问题为轴，语言训练与思维生长同频，充分体现了思辨阅读的育人特质。

二、说课研讨：共研设计，碰撞实践智慧

课后，朱华筠老师从教材定位、学情适配、目标落实三个维度进行说课。她强调，本节课作为单元思辨专项课，承接此前艺术家主题积累，重点突破修辞策略分析、深层含义解读、结构化论证三大高阶能力，并通过分层任务匹配不同基础学生的需求，兼顾全员达标与个性发展。

在随后的研讨环节中，复旦大学附属中学青浦分校臧金鸾老师和青浦高级中学的朱诗慧老师，围绕课堂亮点、优化方向进行了听课体会分享。她们对朱华筠老师的教学给予了高度评价。她们认为，这节课以扎实的文本细读支撑批判性思维培养，尤其是将文本证据意识贯穿辩论环节，有效避免了思辨空泛化。两位教师也提出可在思辨环节引入第三方观点，以多元视角进一步激发学生的批判性思维火花。

三、专业引领：精准把脉，明晰优化方向

专家引领环节，唐晓澐老师充分肯定了本节课的实践价值。她指出，课堂环节流畅、结构完整，分层作业设计贴合学情，全程紧扣文本层层推进，既落实了课标对高阶思维培养的要求，也为思辨类阅读教学提供了可参考的范式。

结合课例，针对批判性思维培养的难点，唐老师也给出了针对性优化建议：一是要搭建支架，指向目标。建议通过设置更具引导性的问题链，为学生搭建显性支架，降低高阶输出的门槛；二是要转变方式，自主探究。倡导将“师问生答”转化为“生疑生探”，推动学习方式从被动应答向主动建构转变；三是要规范常态，严谨治学。唐老师强调要关注教学细节的规范化与严谨性。

活动最后，郝民老师作总结发言。她建议老师们要锚定语篇，深入挖掘文本意义，运用具体的策略提升学生课堂参与度，确保学生学习目标的达成。

此次教研活动以思辨阅读为切口，通过课例示范、多维研讨、专家引领，为全区高中英语教师提供了批判性思维培养的可操作路径。后续我区将持续聚焦文本特质与素养落地的结合点，探索更多高效教学模式，助力学生在深度学习中实现综合素养的全面提升。

审核：青浦教育学院 郝民