——记青浦区实验小学（城中校区）徐健

    2005年7月，徐健老师从上海师范大学毕业踏上了她向往已久的三尺讲台。在这9个年头中的每一天没有大起大落，没有惊天动地，但就是在这样平凡的每一天中，徐健老师用心用情，以充满智慧、充满情感的班级管理，坚持不懈地开展“温馨教室”的创建，为了孩子们的健康成长而挥洒着青春的激情和汗水。

 踏上“自主学习——拜师学艺——实践探索”的学习之路

    她总是认为自己是幸运的，幸运地来到实小这所百年老校，能在耳闻目染中汲取着丰厚的底蕴；幸运地遇见实小这么多勤恳敬业的前辈们，能在终日相处中学习着点点滴滴。张爱萍老师、周玉琴老师、王芳老师、吴志平老师、王燕萍老师……一位位名优教师陆续成为了她的老师，无论是教学还是班主任工作，精心地指点着。在拜师学艺的日子里，受到各位“师傅” 的感染，她督促自己做到多听、多看、多学、多交流：多听他们的班主任小故事、听与自己面临同样棘手问题时的处理办法；多看他们所带班级的教室，看他们如何营建“温馨教室”，创建“班级文化”；多学教育学生的语言艺术，激励学生的评价；多交流自己的遇到的问题、烦恼、想出的新法子…… 她还参加了市、区等多个骨干研修工作室开展的一系列青年班主任培训，向工作室中经验老师们学习。

    渐渐地，她摸索到了些许，心中有了目标，尝试让自己所带的班级自主发展，进行班干部管理班级。但在实行时，她立马发现了不可取之处：班干部中有些只要自己好就行，没有管理班级的意识；有些想管好班级，但缺少方法。她赶紧反思、请教，原来是自己根本没有厘清分层管理的框架，没有意识到班级管理靠的是全班学生。发现了其中的问题，她进行调整，先优化组建小队，尝试小队自主管理，再实行中队民主管理，引导学生自主自动。当实行了一段时间后，她又发现中队职能部的每个部门所要管理的班级具体事务十分繁杂，单靠几个职能部部长，督促力度是不够的，怎么办呢？为此，徐健又尝试把班级管理的具体事务细化出若干个岗位，并公开进行认领……在实践探索中，徐健总会遇到这样那样的问题，但她不急不躁，不断反思，一路摸索与改进。实行班级分层管理的过程中，有甜有苦，有挫折有成功，她更是体会到了对于这些“小大雁”们，自己做好一只“领头雁”的重要职责。

走上“班级实行分层管理，全班学生自主参与”的尝试之路

    2013年9月，徐健老师重新回到一年级，自己曾带的已毕业的五年级学生能够进行班级自主管理，现在这些一年级的学生能行吗？对“小岗位”的实行，她犹豫了；对班级分层管理的尝试，她心有疑虑。考虑再三，她决定放手一试。在校德育顾问左丽华老师和学校德育教导池凤仙老师的指导下，对之前对五年级学生进行的班级分层管理进行调整，在这个起点班里如火如荼地开展起来。

1.重视小队优化组建，尝试小队自主管理

    开学后，徐健老师抓的第一件事就是小队优化组建。因为她知道小队建设是班级民主建设的基础。她先“慧眼识英雄”，“公开聘用”7个能力较强、热心于各项活动、表现欲较强的“骨干”成为小队长候选人，再由他们去“招兵买马”，最终形成一支男女生平衡、实力强弱搭配的小队。小队组建以后，她指导各小队长组织队员找找自己身上的不足，以此完成队标设计、小队目标确定、公约制定等一系列基本工作。这些对于一年级的孩子而言，是多么新奇，因此孩子们热情空前高涨，“五彩风筝”小队以一只五颜六色、飞在高空的风筝为队标，寓示他们会像风筝一样越飞越高，最终飞上蓝天；“无尾小队”制定了公约：上课认真，让老师抓不到“尾巴”；在家做事认真，不要留下“尾巴”；学习自觉，不要成为班级的“尾巴”；注意教室整洁，卫生检查不留“尾巴”……写着、画着、议着，看着孩子们投入而认真的样子，徐健之前的疑虑一扫而光，

    为了尝试小队自主管理，徐健又引导各小队明确分工。各小队立马行动起来制定职责：“七色花”小队决定轮流上岗，每人都是执行小队长；“悦读”小队的成员不分等级，你专管纪律，我管卫生，你管学习，我就来管礼仪，每人认领一方面进行管理……

    小y——“好习惯”小队中一只离群的大雁。因为两操不认真做、预备铃没做好准备、上课不遵守纪律、作业字迹不端正，他成了小队的不受欢迎队员。小y，是独生子女养育的独生子女，奶奶十分宠爱他，生活上的包办代替使他天真不懂事、自理能力较差、学习能力较弱，不懂得自律。为了让这只离群的大雁及早归队。为此，徐健建议让小y承包“好习惯”小队中“纪律管理”后，学会自我约束，离群的大雁慢慢回去了……

    徐 老师因势利导，把小学生行为规范的内容落实到小队里，而小队自主管理的尝试促进了队员自律、自我规范意识的形成。小队自主管理的尝试使班级里呈现出一个人落后，众人帮忙的格局。小f生病住院、在家静养一个多月没来校，一年级的学习任务对一个刚入学一两个月的孩子而言，各方面都有些压力，何况这么多时日没来学校。这只掉队的大雁每天都是那么紧张与着急：广播操不会做，笔直地站着，不愿跟着音乐尝试；题目不会做，白白地空着，不愿多写一个字；拼音不会读，呆呆地望着，不愿多开一次口……队友们本着小队公约中“学习自觉，不要成为班级的“尾巴”，每天想办法轮流做小老师帮助他：课件休息，教上两节操；中午，教读两个拼音……

2.实行中队民主管理，引导学生自主自动

    为了抓好班级“领导班子”的自动化建设，通过自主报名、民主推荐、现场演说、公开投票产生了中队委员。然后徐健老师组织了一场本班人才招聘会，自主组建中队职能部，分别为纪检部、学习部、劳卫部、宣传部、文体部、礼仪部、活动部、岗位部。徐健具有民主管理的意识，把班级管理权下放给各职能部，由他们管理主持班级各项事务，充分激发班干部的工作积极性，达到自我管理的目的。但由于一年级小学生能力相对较弱，工作经验不足，缺少工作方法。徐健深知“授之以鱼”不如“授之以渔”，便手把手指导各职能部如何制定自己部门的职责、如何分工合作、如何实行评价。

    为了让更多的学生参与班级管理，徐老师提议将班级管理的具体事务细化出若干个岗位，并公开进行认领。班级岗位部便发动各小队在班级里找找岗位，征集小岗位名称，共同立下岗位职责。由此产生了“回收站站长、小小百灵鸟、大门美容师、窗户美容师”等岗位。每个岗位根据需要确定人数，如“回收站站长”每天2个，需要10个学生；“护眼小医生”每天1个需要5个；“小小百灵鸟”分语文、英语、两分钟预备铃领读，需要3个学生……与学习相关的“小小百灵鸟”“本子收发员”“预习检查员”“复习过关员”归学习部管，“午餐服务员”“礼仪监督员”归礼仪部管，就这样，把岗位一一归到相应的部门。

    小x——曾是一只多么自卑的大雁。初认领岗位时，他回家与父母表白：想成为植物小园丁，但怕自己没责任心，照顾不好植物；又想认领回收站站长这一岗位，但怕自己没记性，忘记整理垃圾桶；还想成为小小百灵鸟，带领大家早读，但又怕自己能力，管不好班级……想来想去，发现自己什么也做不了好，也肯定自己什么也做不好。他没有自信，甚至有些自卑。徐健便帮他一起找了一个适合他的岗位——班级节电员，每天管好电灯与电脑的开关。遗忘时，稍作提醒；做得好时，鼓励他向服务之星努力。小x在自己的岗位上用自己的方式为班级出力：每节体育课去操场、唱游课去唱游室时，只要教室里没人，他总记得关灯；每次放学、临排队前，他总记得去关电脑。他的认真与负责使他成为了班级服务之星，他不再觉得自己没责任心，没能力了，自卑的大雁变自信了。

    为了让孩子们更能体会到做好自己小岗位的责任，徐健带领学生一起设计了以中队名称“小水花”中队命名的水宝及徽章图案。 那一天，徐健将学生们盼望已久的徽章由岗位部长颁发给每一个学生，孩子们是那样的激动与兴奋，那场景是那样的庄严与神圣，那一刻孩子们已经把责任牢牢地印刻在心中。

    徐健老师实行的班级分层管理脉络清晰，部门职责明确，学生能力比较适宜。大家都在各自岗位上为建设班集体出力。做早操了，学生们排队做到了静齐快，那是纪律部“路队长“的功劳；课间休息时，学生们不再追逐嬉戏，这是纪律部“课间协管员”的功劳；地上无纸屑，垃圾桶里没有堆积成山，那是劳卫部“回收站站长“的功劳……班级这个大雁群在自我管理中逐渐凝聚与团结。

3. 以“星级小队”评选激活班级分层管理

    为了激励各小队的自主管理、班级的民主管理， 徐 老师提倡在班级中开展每月一次“星级小队”的评选。活动部连同其他各职能部一起设计了《小队一周评价表》，每周一次小队队内自评，然后，小队与小队之间根据评价表互相评价，最后由中队职能部各位部长评价。★为优秀，▲良好，●须努力，累积每周星星数。一月内得20颗星以下的为一星级，20颗星为二星级,30颗星为三星级，40颗星为四星级，附加星以本月队员被评为服务之星、写字之星、进步之星等的人数而定，一人被评一个项目则可加星。

    “星级小队”的评选火热开展，每周五的“小队评价日”是大家最期盼的日子。小队与小队之间你追我赶，“无尾”小队10月累积星星达42颗，一跃成为四星级小队，成为当月最高星级的小队。 徐 老师让小队全体队员在队旗下拍了张集体照，张贴在班级光荣榜中。“无尾”小队成为班级之首，成了激发其他小队的兴奋剂。11月，“七色花”小队相约在学习、礼仪、卫生还是纪律等各方面互帮互助，人人不拖小队后腿，争当写字之星、纪律之星、进步之星。他们的努力得到了回报，11月，“七色花”小队成了五星级小队。

 迈上“勤于反思——勤于总结——实践研究”的探索研究之路

    徐健 老师具有较强的科研意识，积极参与学校立项的课题研究，发挥自己所用。2008年至2011年，她参与了池凤仙老师领衔研究的市中小学德育科学研究项目《小学一年级学习准备期养成教育的实践和研究》，作为主要研究人员之一，她与其他课题组成员一起，从实践出发，以问题为抓手，积极探索研究，为学校的德育科研积累素材、提供实证。在课题研究过程中，她参与了高年级的课程开发工作。她与课题组成员一起，设计调查问卷，了解问题根本。在充分调查的基础上，她有针对性地阅读，编写校本课程《行有规范》，结合少先队争章活动、品社学科教学和班队活动等开展丰富多彩的教育活动。《行有规范》一年级的内容重点是学习习惯的养成，因此她在担任一年级班主任的时候就立刻结合熊猫章、大雁章，开展了各种多元的教育活动：在家长中启动奖章，告知争章要求，把教材中的内容重新梳理，落实到达标要求中；技能训练中巧妙安排教材教学内容。短短一个月的学习准备期，她的班级立刻呈现了比其他班级不同的精神面貌：预备铃静齐快、晨读有序、作业不拖拉，学科老师纷纷赞扬孩子们的学习习惯在同年级中脱颖而出。

    2011年，她参与了参与市少先队教育科研课题《构建“快乐活动日”评价激励机制的实践与研究》，主要负责编写“节水、护水行”四年级社会实践活动的方案。为此，她提前去了水厂和污水厂实地踩点、联系讲解、确认参观路线、了解自来水的流程之后，她设计了这次实践活动的方案，包括学习单的设计、活动内容安排以及活动后的评价。她还带生实地参观以修改方案。这份活动方案已成为“快乐活动日”的校本课程。

    “知识就好像一个圆，已知的在圆内，未知的在圆外，知道得越多，这个圆越大，圆越大，未知的就越多。”在探索研究中，徐健老师越发觉得自己需要更多提升，需要更科学有效的方法去创造性地开展工作。

 

    “我愿如同领头雁，振翅翱翔在前，带领雁群不惧风云与雷电，任他天黑与寒冷飞过千山万水，飞过重峦叠嶂，飞过艰难阻隔，到达心中的目的地。”徐健老师愿做领头雁，不因它飞在最前、最荣耀，只因能带领自己的“雁群们”飞向成功，追逐到成长的快乐。