“四有教师”成为当下好教师的标准。作为一名语文老师，也必须时常谨记“四有”。

“四有语文老师”的理想信念在于“教什么”。语文是塑造人灵魂的，是奠定人生基础的，是要养成一个学生的气度和境界的。我的语文课堂要教学生读经典的书，用人类最伟大的思想去充实他们。只有从小就站在巨人的肩膀上，未来他们才能够用自己的发明和创造为人类的星空点缀上颗颗新星。不但要教他们传承和吸纳，更要教他们思考、创造和质疑。我们的社会日新月异，我们的语言和思想越来越广博复杂，在这样的时代，我们的孩子如何去应对，如何去确认自我，如何去找寻自我人生的价值？我要将社会的热点话题和我们自身的困惑引入课堂，进行开放又深入的讨论，帮助学生确定价值的尺度和坐标，以应对更为多变的时代命题。

“四有语文教师”的道德情操也有更丰富的内涵。语文老师可能对于人生价值想得更为清楚，我追求的不是空洞的物质财富和无意义的权利，生命的价值在于每一个幸福而精彩的时刻，在于自己的心愿和付出有了美妙的回音。因此，我不会让自己的教学生涯沾染上任何的尘埃。

“四有语文老师”是靠扎实的知识来证明自己的身份的。学习对于我而言是最快乐的事情。教师每天都在给予学生，但又时时感觉到自身的局限。三日不读书则自觉言语乏味，因此无论多忙，我都把提升自我放在第一位。在这个学生对于知识的质量和数量要求越来越高，课程愈加多样化，教师有了更大的自主权去选择学习材料和教学方法的时代，教师必须要有足够的知识储备和创新的教学设计去实现自己心中的完美课堂。教唐诗自己得读历代诗评，施蛰存和叶嘉莹都要一本本看；自身发展遇到瓶颈，把名师的课堂实录“请”回来；备课参考知网上各高校最新的学术成果；开发现当代文学课程想讲胡适得自己去选文编辑；开设文学课程，参考国际课程体系结合自身经验，从无到有逐步摸索……这是一个语文教师大有作为的时代，这是一个语文老师必须潜心读书的时代。

“四有语文老师”天生具有敏感柔软的仁爱之心。我导的高中生中有一位女生A，成绩不理想，但同时又有特殊的天赋。另外，A是一个自尊心极强的女生，因此在遭遇挫折的时候，她会有强烈的挫败感。我总是用轻松的方式和她聊学习，比如“你看，你又超过了很多人呢！”如此，她会感到很骄傲，目的就是让她放轻松，让她有价值感和成就感。我也总是引导她发现自身的进步，同时也提供一些学习的方法并给予她学习的信心和信念。另一方面，我尊重并鼓励她的兴趣爱好，让她实现自身真正的发展，我也告诉她只有良好的学习成绩才能使得她能够进入理想的大学获得在此领域进修的机会。A在这一个学期中逐渐找到了自信，变得更加阳光更加自信，并逐渐提高了学习效率，明确了自己的价值和追求。我对于导的其他几个学生也多用鼓励、玩笑的方式让他们发现自己寻找到自己的价值，同时容易正视自己的问题并接受我的学习建议。在初中的教学过程中，我会不遗余力地发现学生的亮点，通过对于学生的认同和理解赢得他们的信任与喜爱。预备班的男生B总是会在公众场合肆无忌惮地发言，以引起他人的注意，并且发表一些自暴自弃的言论，但是这样一个看似“暴躁”的男生，写出的散文诗却是柔美的、落寞的。这让我发现他内心的孤独和敏感。我通过对他的肯定安抚他的情绪，希望他能够在班级里找到自己的位置，能够更好地与群体相处。预备班的女生A是桀骜不驯的，颇有想法，但是学习并不认真。老师们苦口婆心、软硬兼施终究无用。我在一次家长会后与她交换了一个小秘密，属于非常私人的话语，也展现了我的通达的价值观和与她惺惺相惜的知己之感，从此赢得了她的信任。她的学习态度变得十分认真，在课堂上也与我十分有默契。学生是有心的，老师也应该有心，以心去暖心，以心去交心，很多事情就会变得自然、真诚而又简单。入职之初并不明白这个道理，但是现在逐渐懂得，要用“润物细无声”的方式去走进学生的心，然后才能实现心理干预，引导他们成为更加健全，能够适应更多挑战的“人”。

“四有语文老师”正在路上。