2023年11月29日，青浦区高中英语学科在复旦附中青浦分校举行“聚焦核心素养，优化高中英语学科学习评价与学业质量测试，实现教、学、评一体化”的主题研修活动，本次活动由区高中英语教研员郝民老师主持。上海市教育考试院徐雯老师、虹口区高中英语教研员王林虎老师莅临指导。出席活动的还有青浦区教研组长、备课组长、第七届区名优教师、学科教师研修基地核心成员及2023学年新入职教师。本次研讨活动的主要议程有：一、“教—学—评一体化”主题研讨与实践；二、专家指导。

张婧媛老师的分享围绕“巧用形成性评价，助力高一学生英语词汇能力建构”展开，通过对高一新入学的同学进行调研发现，词汇是困扰高一新生的核心问题，那么如何在教—学—评一体化的过程中解决初高中衔接阶段的词汇问题呢？教师选取“构词法”和“词汇语义网”两个案例，探究形成性评价在高中英语词汇教学中的应用策略：词汇评价目标对标教学目标，实现教—学—评一体化；及时反馈，充分发挥形成性评价的反拨作用；词汇形成性评价主体多元化，教师与学生互动合作；建立个性化学习档案，跟踪记录学生词汇能力的形成过程。通过实施这些教学策略，最终促进学生词汇知识的积累、词汇应用能力的增强和学习策略的改进。

沈思旻老师以“践行英语学习活动观，探究评价在课堂活动中的实践”和“优化作业评价，探索多元化评价方式”为两大抓手，从课堂活动设计和作业评价两个方面为切入点，通过两个相关课例的展示，结合教学实践探索阐述教学评一体化的在教学中的具体实施和应用。沈思旻在发言中提倡老师们要充分考虑评价的功能，积极探索评价和教与学的关系，促进“教学评一体化”理念的具体落实。注重“以生为本”的评价理念，鼓励学生积极参与课堂评价，激发他们的参与感和学习热情，激活学生思维方式，提升思维品质，实现学生英语学科核心素养的全面发展。

朱华筠老师以选择性必修第四册Unit 1 Writing a summary of a general-specific essay为例，聚焦“教-学-评”一体化的高中英语概要写作探究。课例以学生的学情和《课标》为依据确立教学目标，以阅读语篇的内容为基础设计教学活动，以概要写作的评分标准为抓手开展教学评价。探究立足教材，以单元主题语境下的演讲稿文本为依托，引导学生快速浏览全文，依据标题、段落逻辑关系或关键词等信息确定文章主旨大意及主要信息，同时借助思维导图突出语篇的总—分结构特点，利用任务单请学生自我检查、同伴互评。通过多元化的评价反馈，促进教师教学能力和学生核心素养的同步提升。

徐雯老师认为，今天三位老师的分享都是教师在学校的环境下对评价的具体探索和思考，将评价和课堂教学紧密结合起来，教、学、评都围绕目标展开，满足个性化的教学需求。徐雯老师也给在场的老师们指出下一步探讨的方向，比如研究怎样的课堂评价是有效的，总结出课堂评价的方法和手段；如何建立长期评价体系，对一个学期或者一个学年的学习过程进行评价；同伴互评中收益最大的是评价者，那么如何引导评价者带着欣赏的眼光，学习同伴的长处等等。

王林虎老师总结了今天分享的三个课例共同的优点，比如：对教学评一体化的概念的准确把握，学生的参与度高，体现了个性化学习的特点，展示了对学习及时的反馈或者改进，运用了合适的评价工具等等。也指出了当下教学评价的一些问题，比如说：割裂了教学评的过程，只评知识的掌握情况，忽略了学习策略的指导等。王老师认为，教师应当关注学生，关注学习，关注过程，在语境中展开多样化的评价。

通过这次的主题研讨，与会老师深入的理解了“教—学—评一体化”的概念以及在教学中的实施过程、实施策略，相信未来老师们会在评价领域进行更多的探索和创新。

撰稿：复旦附中青浦分校 张婧媛

审核：教师进修学院 郝民