为深化“双新”背景下高中英语写作教学改革，落实学科核心素养中“思维品质”的培养要求，2025年12月3日，青浦区高中英语学科研修活动暨青浦高级中学2025年“大概念引领・深度学习・教研赋能”课堂教学比赛在青浦高级中学成功举行。本次活动以“聚焦思维品质培养的写作教学”为主题，通过课堂展示、说课反思、教研论坛、师生分享及专家点评等多元环节，为区域英语教师搭建了教学经验交流与思维碰撞的平台，明晰了素养导向下写作教学的实践路径。出席本次活动的有百余名教师，其中包括青浦高级中学党总支书记沈方梅、副校长耿艳玲，青浦区高中英语教研员郝民、青浦区高中英语学科教师代表，华东师范大学英语系2025级研究生代表及四川省高中英语骨干教师等，助力高中英语写作教学提质增效。本次活动由郝民老师主持。

课堂展示：以评促写，聚焦思维进阶

活动开篇，青浦高级中学刘娜老师给高二（10）班学生上了一堂生动的英语写作讲评课。本课依托沪外教版高中英语选择性必修第二册Unit 2 “Language and Mind”单元主题，以“给校长写一封信，建议开设“第二外语课程”为写作任务，将思维品质培养融入议论文修改的全流程。

课堂上，刘娜老师先呈现学生初稿，引导学生从语言、结构、内容、读者意识四个维度评析范文问题，如“主题不聚焦”“因果逻辑断裂”“语气欠得体”等。随后组织小组合作修改，学生在研讨中不仅掌握了“聚焦段落论点、补充具体论据、优化礼貌语气”的写作技巧，更在思维碰撞中深化对议论文说服力的理解。课堂尾声，学生结合单元所学提出“第二外语学习能提升跨文化交际能力”，以鲜活案例诠释语言与思维的深层关联，成为课堂亮点。

说课分享：锚定素养，解构设计逻辑

课后，刘娜老师围绕教学设计进行深度说课。她提到，备课阶段便紧扣“开设法语课程”的核心价值——从拓宽学生文化意识出发，结合校长办学目标中“促进学生全面发展”的需求，精准对接英语学科核心素养的“文化意识、学习能力、语言能力、思维品质”四大维度。

刘娜老师表示，本课打破传统写作“重模板、轻思维”的局限，通过“析错—修改—提炼”的设计，让学生在实践中理解议论文的论证逻辑，同时引导学生站在校长视角思考办学实际，实现“以理服人”与“以情动人”的写作目标，让思维训练与素养培育同频共振。

教研论坛：单元统整，探索教学新范式

在青浦高级中学教研微论坛环节，由教研组长董菁老师引导，青年教师吴雯意老师、黄杨哲老师、蔡易老师为代表的学校英语教师团队围绕“单元视角下高中英语写作教学的探索与实践”展开深度研讨。团队成员结合教学实际，剖析当前写作教学“边缘化、模板化、空洞化、碎片化”的困境，提出以单元大概念为核心，将写作融入“听、说、读、看”——通过阅读板块积累论证素材、视听说板块丰富写作视角、词汇语法板块夯实语言基础，构建“输入—内化—输出”的完整闭环，为单元整体教学下的写作课实施提供了可落地的实践路径。

多方发声：共话教研，凝聚改进共识

华东师范大学研究生代表严晓涵以师范生视角发言，肯定了本课对思维品质的精准渗透，认为其为“素养导向课堂”提供了优秀范例，同时建议优化小组讨论秩序，增加针对性难点突破策略，进一步提升课堂效率。

专家点评环节，来自四川省的成都市青羊区中学英语教研员唐忠成、乐山市中学英语教研员冯明昆两位专家高度评价本次活动。唐忠成专家指出，本课将思维训练与真实写作情境结合，实现“语言工具性与人文性的统一”，建议进一步简化教学目标、强化环节衔接，完善“以评促写”机制；冯明昆专家聚焦单元整体教学，强调写作课需紧扣单元大概念，打通各板块知识壁垒，同时建议平衡“语言”与“思维”的教学时间，通过丰富案例示范引导学生精准修改，避免论点情绪化。

最后，区教研员郝民老师充分肯定了青浦高级中学团队在单元视角下、聚焦思维品质培养的英语写作教学实践的成果；也倍加称赞多方参与将研修活动的广度和深度推向了新的高度，也为今后的实践和研究进一步明晰了方向。

本次教研活动以写作教学为切入点，将思维品质培养落到课堂实处。未来，青浦区高中英语学科将继续以核心素养为引领，深化单元整体教学实践，推动思维赋能课堂，助力学生实现语言能力与思维品质的协同发展。

审稿：青浦教育学院郝民